terça-feira, 2 de dezembro de 2014

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GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA

PRÓ-REITORIA DE ENSINO

COORDENAÇÃO DO CURSO DE LIC. EM LETRAS

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS/ESPANHOL

DISCIPLINA DE PRATICA PROFISSIONAL

 

Os Fuñerais da Mamãe Grande


O texto fala sobre os detalhes da viagem da mãe de Carlos Centeio que buscava a localização do túmulo do filho assassinado para fazer sua última despedida. Durante todo trajeto descrevia todas as paisagens naturais e urbanas com vida e outra com aspecto de melancolia.

Diante desta  leitura destacam-se também as características dos personagens pessoais, citado no texto de vestimentas, e também entre eles os comportamentos e sentimentos. Fala também de outros fatores em destaque no texto, que foram as dificuldades encontradas na classe social, vivenciada pelos personagens e diversas posturas que foram mantidas no desenvolvimento da história. Existiu também a diferença e indiferença entre as   pessoas e os locais, havia também uma grande desconfiança excessiva do povoado que os tornavam uma cidade não hospitaleira sem dar importância por se tratar de uma mulher e uma criança.

A insistência da mulher para ser atendida diante de um costume rotineiro do padre e ainda manter-se calma o comportamento demasiado. A dor de identificar o túmulo do filho mesmo sabendo que ele fez algo errado. Porém falando dos conselhos que tinha dado ao filho.

A descriminação de uma sociedade cheia de preconceitos e capitalista, onde os atos de uma pessoa marcara uma família para sempre em pela tristeza de ter fracassado com o filho e em sua integridade cultural. 

Em nosso meio social não é muito diferente da história vivenciada pela mamãe grande da história, muitos pais criam seus filhos falando o que é certo, e errado, porém quando os filhos crescem possuem uma atitude totalmente inversa pelas coisas erradas.

Essa história, nos mostra também a fragilidade das mulheres diante dos erros que o filho cometeu, e a força de vontade de enfrentar e mostrar que o fato ocorrido com Carlos centeio pode acontecer com qualquer família. Ou seja, uma mãe grande não pelo tamanho e sim pela forma agir, e também pela força de valorizar a integridade de sua família.

 

GOVERNO DO ESTADO DE RORAIMA

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMA

PRÓ-REITORIA DE ENSINO

COORDENAÇÃO DO CURSO DE LIC. EM LETRAS

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS/ESPANHOL

DISCIPLINA DE PRATICA PROFISSIONAL

 

 

Entierro  de la Mamá Grande

El texto habla sobre el viaje de Carlos Centeno madre de detalles que buscaban la ubicación de la tumba del hijo asesinado a hacer su último adiós. A lo largo de camino descrito todos los paisajes naturales y urbanos, con la vida y otra con aspecto melancólico.
Ante esta lectura también se destacan las características de los personajes personales, citados en el texto de las prendas, y también entre los comportamientos y sentimientos. También habla de otros factores mencionados en el texto, que fueron las dificultades encontradas en la clase social, experimentados por los personajes y varias posturas que se mantuvieron en el desarrollo de la historia. También hubo una diferencia y la indiferencia entre la gente y lugares, también hubo una gran desconfianza excesiva de la ciudad que les hizo una ciudad no hospitalaria sin preocuparse por ser una mujer y un niño.
La insistencia de la mujer que se plantea ante un sacerdote costumbre rutinaria y todavía mantener un comportamiento tranquilo también. Dolor para identificar la tumba de su hijo a pesar de que hizo algo mal. Pero hablando de los consejos que le había dado a su hijo.
La discriminación de un lleno de prejuicios y de la sociedad capitalista, donde los actos de una persona se anotaron una familia para siempre en la tristeza de haber fracasado el niño y su integridad cultural.
En nuestro entorno social no es muy diferente de la historia vivida por la gran madre de la historia, muchos padres criar a sus hijos a hablar de lo que es correcto y lo incorrecto, pero cuando los hijos crecen tener un enfoque totalmente opuesto por las cosas malas.
Esta historia también nos muestra la fragilidad de las mujeres antes de los errores que cometió el hijo, y la fuerza de voluntad para enfrentar y demostrar que el hecho ocurrió con Carlos centeno le puede pasar a cualquier familia. Es decir, una gran madre no por tamaño sino por la forma acto, y también la fuerza para valorar la salud de su familia.

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terça-feira, 1 de julho de 2014

" O MODELO DOS MODELOS"








ITALO CALVINO

Ao analisa o texto “O modelo dos modelos” de Italo Calvino, nos proporciona uma grande reflexão, por que não existe moldes sociais que vivenciamos em nosso dia-a-dia, pois é desta forma que nos faz refletir que o fazer, não pode ser unicamente um único modelo , isso quer dizer que não existe uma única formar direcionada a um só cominho, formas claras e retas é preciso que se haja uma reconstrução de ideias que se adeque a uma nova realidade. Assim, deve ser o AEE, buscar mecanismos inovadores para melhorar e incluir o aluno com deficiência na escola e na sociedade, devendo assim busca as necessidades especificas onde este aluno deve ser tratado com respeito em sua individualidade e, podendo assim ser considerado  em suas habilidades e dificuldades na Elaboração do Plano de Atendimento. Não existindo assim um modelo padrão de desenvolvimento.

domingo, 8 de junho de 2014

AEE - TGD JUCINEIDE RIBEIRO

TGD- ESTRATÉGIAS E RECURSOS DE BAIXA TECNOLOGIA
AEE – JUCINEIDE  RIBEIRO 2014
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As estratégias e recursos de baixa tecnologia tem o intuito de apoiar os alunos com TGD em seu desenvolvimento de habilidades comunicacionais e na sua interação social.
Os recursos aqui apresentados são utilizados com pessoas com transtorno Global do Desenvolvimento-TGD, podem ser aplicados com pessoas de 03 a 15 anos de idade, em sala de aula, AEE, Biblioteca ou ainda sala de informática. Citaremos  alguns tipos de recursos de baixa e alta tecnologias.
RECURSOS DE BAIXA TECNOLOGIA:
Pranchas de comunicação - As pranchas de comunicação podem ser construídas utilizando-se objetos ou símbolos, letras, sílabas, palavras, frases ou números. As pranchas são personalizadas e devem considerar as possibilidades cognitivas, visuais e motoras de seu usuário.
Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos que podem ser dispostas sobre a mesa ou apoiada em um suporte de acrílicoou plástico colocado na vertical.
Avental - é um avental confeccionado em tecido que facilita a fixação de símbolos ou letras com velcro, que é utilizado pelo parceiro. No seu avental o parceiro de comunicação prende as letras ou as palavras e a criança responde através do olhar.
 Comunicador em forma de relógio - o comunicador é um recurso que possibilita o indivíduo dar sua resposta com autonomia, mesmo quando ele apresenta uma dificuldade motora severa. Seu princípio é semelhante ao do relógio, só que é a pessoa que comanda o movimento do ponteiro apertando um acionador.
A CA área da tecnologia Assistiva, que destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever, pode acontecer sem auxílios externos e, neste caso, ela valoriza a expressão do sujeito, a partir de outros canais de comunicação diferentes da fala: gestos, sons, expressões faciais e corporais podem ser utilizados e identificados socialmente para manifestar desejos, necessidades, opiniões, posicionamentos, tais como: sim, não, olá, tchau, banheiro, estou bem, sinto dor, quero (determinada coisa para a qual estou apontando), estou com fome e outros conteúdos de comunicação necessários no cotidiano.
Tem o objetivo de ampliar ainda mais o repertório comunicativo que envolve habilidades de expressão e compreensão, são organizados e construídos auxílios externos como cartões de comunicação, pranchas de comunicação que devem ser construídas juntos com o aluno. pranchas de palavras, vocalizadores ou o próprio computador que, por meio de software específico, pode tornar-se uma ferramenta poderosa de voz e comunicação. Os recursos de comunicação de cada pessoa são construídos de forma totalmente personalizada e levam em consideração várias características que atendem às necessidades deste usuário, principalmente pessoas com TGDs.
O termo Comunicação Aumentativa e Alternativa foi traduzido do inglês Augmentative and Alternative Communication - AAC. Além do termo resumido "Comunicação Alternativa", no Brasil encontramos também as terminologias "Comunicação Ampliada e Alternativa - CAA" e "Comunicação Suplementar e Alternativa - CSA".
Cartões de comunicação

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Descrição de imagem:
A imagem apresenta vários cartões de comunicação com símbolos gráficos representativos de mensagens. Os cartões estão organizados por categorias de símbolos e cada categoria se distingue por apresentar uma cor de moldura diferente: cor de rosa são os cumprimentos e demais expressões sociais, (visualiza-se o símbolo "tchau"); amarelo são os sujeitos, (visualiza-se o símbolo "mãe"); verde são os verbos (visualiza-se o símbolo "desenhar"); laranja são os substantivos (visualiza-se o símbolo "perna"), azuis são os adjetivos (visualiza-se o símbolo "gostoso") e branco são símbolos diversos que não se enquadram nas categorias anteriormente citadas (visualiza-se o símbolo "fora").
PCS
Um dos sistemas simbólicos mais utilizados em todo o mundoé o PCS - Picture Communication Symbols, criado em 1980 pela fonoaudióloga estadunidense Roxanna Mayer Johnson. No Brasil o PCS foi traduzido como Símbolos de Comunicação Pictórica. O sistema PCS possui como características: desenhos simples e claros, fácil reconhecimento, adequados para usuários de qualquer idade, facilmente combináveis com outras figuras e fotos para a criação de recursos de comunicação individualizados. São extremamente úteis para criação de atividades educacionais. O sistema de símbolos PCS está disponível no Brasil por meio do software Boardmaker.
Prancha com símbolos PCS
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Descrição de imagem:
Visualiza-se uma prancha de comunicação com dezoito símbolos gráficos PCS cujas mensagens servirão para escolher alimentos e bebidas. Os símbolos PCS estão organizados por cores nas categorias social (oi, podes ajudar?, obrigada); pessoas (eu, você, nós); verbos (quero, comer, beber); substantivos (bolo, sorvete, fruta, leite, suco de maçã esuco de laranja) e adjetivos (quente, frio e gostoso).
Que tipo de recursos podemos criar com o Boardmaker?
Como já mencionado, o Boardmaker permite a construção de materiais que serão impressos e utilizados pelos usuários da CA.
Conhecendo os desafios educacionais que os alunos enfrentam no cotidiano escolar e utilizando-se de muita criatividade, o professor especializado poderá criar os recursos de comunicação e acessibilidade necessários aos seus alunos por meio das várias ferramentas de seu Boardmaker. Abaixo vamos descrever e ilustrar algumas ideias de aplicação deste software.
Atividades educacionais acessíveis: Com o Boardmaker você pode criar várias atividades educacionais para garantir acessibilidade e participação de alunos que utilizam a CA em sala de aula. Lembre-se da importância da interlocução entre o professor do Atendimento Educacional Especializado, que construirá os recursos de acessibilidade, e o professor da sala de aula comum. Sem conhecer o plano de ensino do professorda sala comum, com seus objetivos e atividades previstas, será impossível propor, construir e disponibilizar os recursos de acessibilidade para o aluno.
O professor especializado deverá também ensinar as estratégias de utilização destes recursos para o aluno, seu professor, para os colegas, comunidade escolar e família. Desta forma ajudará a todos a entender e a utilizar estas ferramentas de acessibilidade.
Vejamos alguns exemplos de atividades personalizadas com o Boardmaker: Atividades escolares: Essas atividades podem ser utilizadas com crianças com TGD

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Descrição das imagens:
Três atividades foram construídas para que o usuário da CA possa responder questões apontando os símbolos gráficos PCS. A primeira pede para apontar os animais; a segunda para apontar os vegetais e a terceira para apontar os minerais.
Abaixo de cada questão visualiza-se uma série de símbolos gráficos com imagens representativas dos três reinos da natureza
Utilização de outras imagens digitais nas produções com o Boardmaker
Você poderá introduzir novas imagens no seu Boardmaker e assim ampliará sua biblioteca de símbolos. As novas imagens poderão ser capturadas na internet, extraídas em banco de imagens, fotografadas com câmera digital ou também escaneadas de materiais impressos. Você poderá arquivar as imagens digitais na biblioteca do Boardmaker o que permitirá sua fácil localização para uso em produções futuras. Abaixo algumas fotos ilustram trabalhos feitos com o Boardmaker que utilizaram imagens capturadas de diversas origens.
Descrição de imagem:
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Uma prancha de comunicação foi construída com fotografias e apresenta os símbolos "luva", "pantufa", "calça", "cão", "melão", "casaco", "telefone", e "rosa".

Descrição de imagem:
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Com fotografias escaneadas de um cardápio foi montada uma prancha de comunicação temática, para comprar o lanche.
Visualizamos as imagens dos sanduíches, copo de refrigerante, salada e embalagem do lanche. Estas mesmas imagens aparecem organizadas numa prancha de comunicação.